Didáctica de la lengua castellana

Competencia específica a desarrollar: Maneja elementos tanto teórico como conceptuales de la didáctica de la lengua española, para aplicarlos en su práctica pedagógica a través del diseño e implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes para su formación en la acción educativa

Fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora del componente pragmático a través de la estrategia proyecto de aula integrador en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Santa Teresa

El fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora en el componente pragmático, en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Santa Teresa, del municipio de Medellín. Fue posible a través de la aplicación de la estrategia Proyecto de Aula Integrador como aporte a la construcción del conocimiento de los estudiantes desde la transversalidad de las áreas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Tecnología, propiciando un proceso de enseñanza y aprendizaje global, el desarrollo de las habilidades comunicativas y los actos del habla, reflejados en la transformación del contexto. La investigación acción educativa, implementada durante diez sesiones de trabajo en campo permitió la intervención, observación directa y reflexión de las practicas de aula, sobre las cuales, el equipo de investigación identificó como las diferentes áreas potencian las habilidades lectoras y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes.To improve reading communicative competence of pragmatic component applied to fifth grade students in a school called Sant Teresa, located in Medellín city. It was possible through an Integrated Classroom Project (PAI) contributing to make knowledge by students in the different subject, such as Mathematics, Natural Science, Technology and Spanish to achive a global and teaching a global learning, a process to develop communicative abilities and speech acts, presented in a context transformation. This educational action research was implemented in ten sessions in a classroom work to allowed the application of a direct observation and a writing reflection about classroom practice. The research group identified how the different areas improve reading abilities and group work between teachers and students

Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014

260 P?ginasEl presente trabajo de investigaci?n se titula. Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014 su finalidad fue, construir un estado del arte para analizar la informaci?n encontrada en los trabajos de grado realizados por estudiantes de los programas de Lenguas Modernas y Lengua Castellana modalidad presencial, Licenciatura en educaci?n b?sica con ?nfasis en Lengua Castellana a distancia; y de posgrado Maestr?a en Educaci?n. Hasta el momento no se hab?a sistematizado el desarrollo de las investigaciones realizadas en los programas antes mencionados, por tanto, se quiso hacer un estado del arte partiendo desde el a?o 2000 hasta el 2014 para poder mostrar los adelantos y las transformaciones a nivel investigativo en el campo de la lectura y la escritura. Es as?, como se logr? elaborar un meta-an?lisis que puso en evidencia las siguientes subcategor?as: Objetivos, pregunta problem?tica, tipo de investigaci?n (m?todo, instrumento, estrategia) categor?as que se manejan a partir del marco te?rico, y conclusiones. Cabe anotar que la presente investigaci?n, por ser un Estado del Arte, es netamente cualitativa de modo que para la recolecci?n de la informaci?n se dise?? una rejilla, la cual inclu?a las categor?as a analizar de los trabajos de grado. Una vez se sistematiz? la informaci?n en dicha rejilla, se categoriz? en el software PERMAP lo cual permiti? establecer de forma gr?fica cuales han sido las tendencias investigativas en el campo de la lectura y la escritura en este periodo de tiempo 2000 -2014; es as? como uno de los principales resultados de esta investigaci?n fue la construcci?n del Estado del Arte que devel? ?Qu? se ha dicho? ?C?mo se ha dicho? ?Qu? logros se han alcanzado? ?Qu? no se ha dicho? ?Qu? vac?os existen? y de este modo formular posibles lineamientos para la realizaci?n de posteriores investigaciones de car?cter trascendente y novedoso que aporten al conocimiento y a la did?ctica de la lengua.ABSTRACT This research paper is titled. Art of State about the investigation conducted in the field of reading and writing at the Tolima University from 2000 to 2014. The purpose was to build an Art State to analyzing the information found in the works of degree made by undergraduate and master's programs in modern languages program, Spanish language; master's degree, to build a state of reflective art from 2000 to the present day. Although, not been systematized development of research in modern languages program, Spanish language; master's degree. Thus it is necessary to categorize, measure and establish research have been addressed about the objectives, approaches, theoretical frameworks, problems and results that have been working in the field of reading and writing. Is important to clear that the present research is qualitative, and was use a lattice with the categories to be analyzed, after the systematization of the information was introduced in PEPMAP Software, it established through a graft the research tendencies in the field of reading and writing from 2000 to 2014. The principal results of this Art State show what was said? How was that? What successes have been achieved? What has not been said? What gaps exist? And thus formulate possible guidelines for conducting further of transcendent and novelty investigations that contribute to knowledge and language teachingINTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. ANTECEDENTES 19 3.1 DELINEAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAG?GICAS Y DID?CTICAS PARA EL DISE?O Y EJECUCI?N DE PROYECTOS EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA 19 3.2 CARACTERIZACI?N Y PERSPECTIVAS PEDAG?GICAS DEL CANON LITERARIO. 22 4. OBJETIVOS 24 4.1 OBJETIVO GENERAL 24 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 5. MARCO TE?RICO 25 5.1 MACROCATEGOR?AS DE AN?LISIS 25 5.1.1 Lectura y Escritura 26 5.2 TRABAJO DE GRADO 32 5.3 TAXONOM?A PARA FORMULAR OBJETIVOS 35 5.4 DISE?O METODOL?GICO 38 6. METODOLOG?A 39 7. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 50 6 P?g. 7.1 ENFOQUE SEM?NTICO COMUNICATIVO 64 7.1.1 Apartes Te?ricos TM11 77 7.1.2 Instrucciones del taller TM13 80 7.2 ENFOQUE PSICOCOGNITIVO 45 7.3 ENFOQUE SOCIO-CULTURAL 105 7.4 CONCLUSIONES DE LOS TRABAJOS DE GRADO ANALIZADOS. 112 8. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACI?N EN LECTURA Y ESCRITURA 115 9. CONCLUSIONES 120 RECOMENDACIONES 121 REFERENCIAS 126 ANEXOS 13

Strengthening of communicative competence in reading comprehension through the development of educational workshops for third grade students of primary basic education at the Institution Educativa Cornejo

Investigación titulada “Fortalecimiento de la competencia comunicativa en comprensión lectora a través del desarrollo de talleres educativos en estudiantes de tercer grado de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Cornejo, realizada bajo la conducción de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. su propósito fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas lectoras, en los estudiantes del grado tercero de Básica Primaria, mediante la aplicación de talleres educativos en el área de Lengua Castellana. La institución referida se encuentra ubicada en el Departamento Norte de Santander, en el Municipio de San Cayetano. La investigación se inscribe dentro del enfoque cualitativo y se seleccionó el diseño de Investigación Acción, con la finalidad de incorporar procesos de cambio dirigidos a superar debilidades que en competencia comunicativa de comprensión lectora manifiestan los estudiantes del grado referido. El proceso investigativo se desarrolló en cuatro etapas propuestas por Elliott: Aclaración y diagnóstico de la situación problemática; formulación de la estrategia de acción (propuesta pedagógica); ejecución y evaluación de la estrategia de acción; y aclaración y diagnóstico, conformando una espiral investigativa que conjuga reflexión, acción y participación. En la propuesta se formularon y ejecutaron un total de ocho talleres. Los resultados revelan que, a pesar de los logros evidenciados, el fortalecimiento debe ser permanente pues existen falencias no superadas por el total de niños objeto de estudio. El proceso es complejo y gradual, y paralelo a las estrategias de comprensión lectora deben atenderse otros problemas que interfieren en los procesos de aprendizaje de la comprensión lectora.MaestríaResearch entitled "Strengthening communicative competence in reading comprehension through the development of educational workshops in third grade students of Primary Basic Education Cornejo Educational Institution, conducted under the leadership of the Autonomous University of Bucaramanga. Its purpose is to strengthen the development of communicative reading skills in students of the third grade of Primary Primary, through the application of educational workshops in the area of Spanish Language. The referred institution is located in the North Department of Santander, in the Municipality of San Cayetano. The research is part of the qualitative approach and the design of Action Research was selected, with the purpose of incorporating processes of change aimed at overcoming weaknesses that students in the referred grade manifest in communicative competence of reading comprehension. The investigative process was developed in four stages proposed by Elliott: Clarification and diagnosis of the problematic situation; formulation of the action strategy (pedagogical proposal); execution and evaluation of the action strategy; and clarification and diagnosis, forming a research spiral that combines reflection, action and participation. A total of eight workshops were formulated and executed in the proposal. The results reveal that, in spite of the evidenced achievements, the strengthening must be permanent since there are failures not overcome by the total number of children under study. The process is complex and gradual, and parallel to the strategies of reading comprehension other problems that interfere in the learning processes of reading comprehension must be addresse

Transformation in the critical reading performance of the tenth grade students of the Reggio Amelia School, from the integration in the classroom of a didactic sequence in the subject of philosophy based on Problem-Based Learning (ABP)

Este trabajo de investigación tuvo como propósito la transformación, desde la asignatura de filosofía, de los desempeños de lectura crítica en los estudiantes del grado décimo del Colegio Reggio Amelia en la ciudad de Bucaramanga, Santander, a través de la revisión del plan de área que se evidenció en la integración al aula de una secuencia didáctica fundamentada en el aprendizaje basado en problemas. Se realizó desde el paradigma cualitativo, enfoque investigación en el aula. Para finalizar, esta investigación propone acciones y estrategias con base en las fuentes teóricas consultadas, así como en los resultados encontrados en la población seleccionada, con la finalidad de promover el desarrollo de las competencias de lectura crítica, la reestructuración de los planes de área y la actualización de las prácticas docentes.Capítulo I: Planteamiento del Problema Capítulo II: Marco teórico Capítulo III: Metodología Capítulo IV: Resultados Capítulo V: Conclusiones Bibliografía Anexos Curriculum VitaeMaestríaThis research work aimed at transforming, from the subject of philosophy, critical reading performances in the tenth grade students of the Reggio Amelia school in the city of Bucaramanga, Santander, through the revision of the area plan that Was evidenced in the integration to the classroom of a didactic sequence based on the learning based on problems. It was done from the qualitative paradigm, focused on researching in the classroom. To conclude, this research we suggest actions and strategies based on the theoretical sources consulted, as well as the results found in the selected population, in order to promote the development of critical reading skills, the restructuring of area plans and Updating of teaching practices

Versos que queman

Este Trabajo de Fin de Máster, modalidad A, constituye una síntesis de las enseñanzas adquiridas durante el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas dentro de la modalidad de Lengua Castellana y Literatura. En él se muestran las competencias desarrolladas en los distintos módulos del Máster y se presentan dos de los proyectos más importantes que se han desarrollado durante el curso académico: una Unidad Didáctica dedicada a la enseñanza de la poesía y del teatro en el Barroco para el alumnado de ESO y un Proyecto de Investigación e Innovación docente que trata de encontrar vínculos motivadores entre los textos poéticos y el alumnado. Ambos proyectos se encuentran relacionados por su temática y por la metodología

La pregunta más inteligente es "¿por qué?": La argumentación como estrategia de aprendizaje en la ESO

El trabajo consiste en entrever las diferencias y la relación entre la unidad didáctica y el proyecto de innovación elaborados durante el segundo cuatrimestre del máster de profesorado en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura

Propuesta de plan de mejoramiento para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado 2B del Colegio Santiago Alberione a través del uso educativo de las TIC.

A razón de las nuevas exigencias que el Sistema Educativo impone, las instituciones educativas se enfrentan al reto de responder a las expectativas de la sociedad y las entidades que ejercen vigilancia y control en términos de resultados, eficiencia y productividad dentro de sus procesos de mejora. En Colombia, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) se encarga de medir los procesos de calidad de la educación a través de las PRUEBAS SABER desde el año 1991, a fin de plantear las medidas necesarias para mejorar la calidad de la educación. Es por esto que vemos la conveniencia de presentar una propuesta investigativa que permita incorporar un plan de mejoramiento en pro de realizar ajustes en la forma de sugerir y emprender estrategias que impacten en la gestión educativa de la institución, a la luz del fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso educativo de las TIC. En estos momentos en los cuales la tecnología ha invadido todos los campos de acción (cultural, político, económico y educativo) se hace necesario planear desde la escuela estrategias pedagógicas que respondan a estos cambios. Es desde esta perspectiva que la gestión cumple un papel fundamental al planificar y organizar estrategias de aprendizaje que apunten a mejorar procesos en el interior del aula. Actualmente se considera la gestión como punto de partida para alcanzar los objetivos propuestos en una institución. Como bien lo menciona Confucio, “Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”, es decir, no podemos olvidar que la gestión educativa obedece a un proceso dinámico que invita a reflexionar constantemente sobre el quehacer y su praxis. Ahora bien, la preocupación por la cualificación de los procesos de lectura en niños y jóvenes tanto en Colombia como en América Latina y el Caribe, ha sido el centro de reflexión no sólo de las comunidades académicas, sino de entidades gubernamentales que buscan, el éxito escolar y calidad en la educación. Gómez Palacio afirma que un buen nivel de lectura en los estudiantes garantiza la promoción académica y el acceso al conocimiento formal, pero lo relevante de este asunto es conseguir aprendizajes significativos, así como el desarrollo de las habilidades comunicativas y la construcción de nuevos conocimientos. En este sentido, la observación constante de nuestra práctica docente, permitió advertir el problema sistemático que viene presentándose con 17estudiantes del grado segundo B, un 58.8% de los integrantes del grupo del colegio Santiago Alberione, institución educativa de carácter privado, ubicada al norte de la ciudad de Bogotá, en el barrio Britalia Norte. Específicamente, hacemos referencia al problema del comportamiento lector, en particular con el aprendizaje de la lectura

Enseñanza de estrategias metacognitivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora

Reading comprehension is one of the challenges our boys and girls face at the beginning of school age, this activity becomes complex when there is ignorance in the use of metacognitive strategies that help the schoolchild to understand texts, to give them meaning so that the student can achieve self-regulated learning. Due to the above, teachers must know and implement strategies that help the student, to strengthen their understanding process, which will allow them to understand and use the didactics learned, not only in the area of language, but also in the rest of the subjects during the school calendar, and especially, reach a metacognitive level that helps them self-manage their learning. It is for this reason that the purpose of the research is to analyze and characterize the didactic elements that intervene in the teaching of metacognitive strategies, so that, in this way, the teacher can strengthen their classroom practices in relation to the use of strategies metacognitive. To fulfill the purpose of the research work, a non-experimental approach will be developed, without deliberately manipulating the categories, that is, it is an investigation where independent categories cannot be intentionally varied to see their effect on other categories , the result of the proposed purposes allow obtaining pedagogical orientations for the use of metacognitive strategies in the strengthening of reading comprehension.La comprensión lectora es unos de los retos a los que se enfrentan nuestros niños y niñas al inicio de la edad escolar, esta actividad se convierte compleja cuando hay desconocimiento en el uso de estrategias metacognitivas que le ayudan al escolar a comprender los textos, a darles sentido para que el estudiante pueda alcanzar un aprendizaje autorregulado. Debido a lo anterior, los docentes deben conocer e implementar estrategias que le ayuden al estudiante, a fortalecer su proceso de comprensión, lo que le permitirá comprender y usar la didáctica aprendida, no solo en el área del lenguaje, sino también en el resto de las asignaturas durante el calendario escolar, y especialmente, alcanzar un nivel metacognitivo que los ayude a autogestionar su aprendizaje. Es por esta razón que la investigación tiene como propósito, analizar y caracterizar los elementos didácticos que intervienen en la enseñanza de las estrategias metacognitivas, para que, de esta manera, el docente pueda fortalecer sus prácticas de aula e n relación con el uso de las estrategias metacognitivas. Para cumplir con el propósito del trabajo de investigación, se desarrollará un enfoque no experimental, sin manipular deliberadamente las categorías, es decir, se trata de una investigación donde no se puede variar en forma intencional las categorías independientes para ver su efecto, sobre otras categorías, el resultado de los propósitos planteados permite obtener unas orientaciones pedagógicas para el uso de estrategias metacognitivas en el fortalecimiento de la comprensión lectora

Posguerra y emoción

El presente Trabajo Fin de Máster consiste en una memoria y una reflexión de la formación recibida en el Máster del Profesorado por la especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el curso 2017-2018. Así, comienza con una reflexión crítica a propósito de las competencias adquiridas en las asignaturas cursadas, incluyendo los periodos de prácticas. Continúa con el desarrollo de dos proyectos educativos (la Unidad Didáctica 'Los que se van y los que se quedan: literatura de posguerra' y el Proyecto de Innovación 'Emocionario Literario'). Para terminar, concluye con una reflexión de carácter holístico sobre la naturaleza y la proyección futura de la labor docente